Категории

Занятия по м монтессори

Методика М. Монтессори

Развитие ребёнка с помощью методики Монтессори

Добавлено 02.06.2015

На сегодняшний  день система Марии Монтессори –  одна из самых востребованных методик  развития ребенка. Развитие детей по методике Монтессори – это    свобода  и дисциплина, увлекательная игра и серьезная работа одновременно.

Свою педагогическую методику Мария Монтессори называла системой самостоятельного развития ребенка в дидактически подготовленной среде.

Системе Монтессори более 100 лет, но очень долгое время книги Монтессори были недоступны в нашей стране. Педагогическая система Монтессори стала известна у нас только в 90-е годы. В настоящее время в России открыто много различных центров и детских садов, обучающих детей по методике Монтессори.

В основном, методика "охватывает" возраст от 3 до 6 лет. 
 

История

Мария Монтессори (31.08.1870 - 06.05.1952) – первая женщина-врач в Италии, ученый, педагог и психолог.

В 1896 году, работая детским врачом в клинике, Мария обратила внимание на умственно отсталых детей, которые бесцельно бродили  по коридорам заведения и ничто не могло их занять. Наблюдая за несчастными, Мария пришла к выводу, что эти дети в свое время не имели стимулов к развитию и что каждому ребенку, в первую очередь, нужна специальная развивающая среда, в которой он смог бы найти что-то интересное для себя.

Монтессори взялась за изучение педагогики и психологии и попробовала создать свои методы развития и воспитания детей.

Впервые система, созданная Монтессори,  была использована в «Доме ребенка», открытом ею 6 января 1907 года в Риме. Наблюдая за детьми, Мария методом проб и ошибок постепенно разработала сенсорные материалы, вызывающие и стимулирующие у детей интерес к познаниям.

С 1909 года педагогика Монтессори и её книги начали распространяться во многих странах мира. В 1913 г. система стала известна и в России. А с 1914 г. во многих русских городах были открыты детские сады Монтессори. Но спустя 10 лет большевики закрыли эти детские сады. Только в 1992 году система Монтессори вернулась в Россию.   

Суть метода

В уникальной системе самовоспитания и саморазвития маленьких детей основное внимание уделяется воспитанию самостоятельности, развитию чувств (зрения, слуха, обоняния, вкуса и т.д.) и мелкой моторики. В этой системе нет единых требований и программ обучения. Каждый ребенок работает в собственном темпе и занимается только тем, что ему интересно. «Соревнуясь» только с самим собой, ребенок приобретает уверенность в собственных силах и полностью усваивает изученное.
 

Главный принцип системы Монтессори - «Помоги  мне сделать это самому!».Это  значит, что взрослый должен понять, что интересует малыша в данный момент, создать ему оптимальную среду  для занятий и ненавязчиво  научить пользоваться этой средой. Таким образом, взрослый помогает каждому ребенку найти свой индивидуальный путь развития и раскрыть  свои природные способности.
 

Дети, занимающиеся по системе М. Монтессори, растут любознательными и открытыми для получения глубоких и разносторонних знаний. Они проявляют себя как свободные, независимые личности, умеющие найти свое место в обществе.   

Основные идеи развития детей по системе М. Монтессори

Методика основана на следующих положениях:

  • Ребенок активный. Роль взрослого непосредственно в акции обучения вторична. Он помощник, а не наставник.
  • Ребенок - сам себе учитель. Он имеет полную свободу выбора и действий.
  • Дети учат детей. Поскольку в группах занимаются дети разного возраста, старшие дети становятся учителями, при этом они учатся заботиться о других, а младшие тянутся за старшими.
  • Дети принимают  самостоятельные решения.
  • Занятия проходят в специально подготовленной среде.
  • Ребенка нужно заинтересовать, а развиваться он будет сам.
  • Полноценное саморазвитие - это следствие свободы в действиях, мышлении, чувствах.
  • Ребенок становится самим собой, когда мы следуем указаниям природы, а не идем против них.
  • Уважение к детям - отсутствие запретов, критики и указаний.
  • Ребенок вправе ошибаться и доходить до всего сам.

Таким образом, всё и вся в  системе Монтессори  стимулирует ребенка к самовоспитанию, самообучению, саморазвитию потенциала, заложенного в нем.

Задача воспитателя в системе Монтессори — развитие детей, помощь в  организации их деятельности для  реализации  потенциала. Взрослый предлагает ровно столько помощи, сколько для того, чтобы у ребенка появилась заинтересованность.

Графически данную  систему можно представить так, как представлено на рисунке 1.
 

Итак, основные составляющие системы Монтессори, позволяющие реализовать индивидуальный путь развития ребенка: взрослые, развивающая среда, дидактический материал. Ниже постараемся кратко описать каждую из них.  

Роль взрослого в методике Монтессори

При том что в системе М. Монтессори взрослым надлежит помогать детям ровно в оговоренном выше объеме, истинная роль учителя огромна. Взрослому, используя собственные опыт, мудрость и природное чутьё, необходимо проникнуться методикой, провести подготовительную работу, чтобы создать для занятий истинно развивающую среду и подобрать эффективный дидактический материал.

Основная  задача взрослого по отношению к  ребенку непосредственно в процессе занятий  – не мешать ему осваивать  окружающий мир, не передавать свои знания, а помогать  собирать, анализировать и систематизировать свои собственные. Система Монтессори подразумевает, что взрослый наблюдает за действиями ребенка, определяет его склонности и предоставляет ребенку более простые или более сложные задания с выбранным самим ребенком дидактическим материалом.

Без внимания не оставляется даже положение в пространстве. Чтобы быть на одном уровне с ребенком, взрослый должен сидеть на корточках или на полу. /p>

Как выглядит работа взрослого на занятиях?

Сначала  педагог внимательно наблюдает  за ребенком, какой тот выбирает себе материал. Если малыш обратился к выбранному пособию в первый раз, то взрослый старается заинтересовать им ребенка. Он показывает малышу, как правильно справиться с заданием. При этом взрослый немногословен и  говорит только по делу. Далее ребенок уже играет самостоятельно, и не только так, как ему показали, а методом проб и ошибок придумывает новые способы использования материала. Развитие детей по системе Монтессори подразумевает, что в ходе такой творческой активности и совершается великое открытие! Взрослый должен суметь предоставить ребенку возможность творить самому! Ведь даже маленькое замечание может сбить ребенка с толку, не дать ему сделать шаг в нужном направлении.   

Развивающая среда

Развивающая среда — важнейший элемент системы Монтессори. Без нее она не может функционировать как система. Подготовленная среда дает ребенку возможность шаг за шагом развиваться без опеки взрослого и становиться независимым.

У детей есть огромная внутренняя потребность осваивать и узнавать мир вокруг себя. Каждый малыш обладает естественным стремлением все пощупать, понюхать, попробовать на вкус, поскольку путь к его интеллекту  ведет не через абстракцию, а через органы чувств. Ощущать и познавать становится единым целым.

В связи с этим среда должна соответствовать потребностям ребенка. По системе Монтессори не следует ускорять процесс развития детей, но важно и не упустить нужный момент, дабы ребенок не утратил интерес к данному занятию.
 

Среда имеет точную логику построения. В книгах о методике Монтессори делается акцент на то, что в специально подготовленной среде абсолютно все является учебным пособием.

Расположением полок среда разделена на 5 зон:

  1. Зона упражнений в повседневной жизни — материалы, с помощью которых ребенок учится следить за собой и своими вещами, т.е. то, что нужно в повседневной жизни.
  2. Зона сенсорного воспитания предназначена для развития и утончения восприятия органов чувств, изучения величин, размеров, форм и пр.
  3. Математическая зона  - для понимания порядкового счета, цифр, состава чисел, сложения, вычитания, умножения, деления.
  4. Зона родного языка предназначена для расширения словарного запаса, знакомства с буквами,  фонетикой, понимания состава слов и их написания.
  5. Зона Космоса предназначена для знакомства с окружающим миром и значением роли человека в нем, для усвоения основ ботаники, зоологии, анатомии, географии, физики, астрономии.

Особенность классов, в которых проводятся занятия, - отсутствие парт, которые ограничивают детей. Есть только маленькие столики  и стульчики, которые можно переставлять по своему усмотрению. И коврики, которые  дети расстилают на полу, где им удобно.

Дидактический материал

Развитие детей по системе Монтессори подразумевает, что ребенок  учится, прежде всего, играя с предметами. Игры Монтессори это не обязательно  какие-то специальные игрушки. Предметом  игры может стать любая вещь: тазик, сито, стаканчик, ложка, салфетка, губка, крупа, вода и т. д. Но есть и специальные классические монтессори-материалы – знаменитая Розовая башня, Коричневая лестница, формочки-вкладыши и прочее.

Мария Монтессори очень тщательно разрабатывала пособия, которые несли бы в себе обучающую задачу и помогали  развиваться детям в самых разных направлениях.

Любое упражнение с дидактическим материалом Монтессори имеет две цели: прямую и косвенную. Первая способствует актуальному движению ребенка (расстегивание и застегивание пуговиц, нахождение одинаково звучащих цилиндров), а вторая нацелена на перспективу (развитие самостоятельности, координации движений, утончение слуха).

Чтобы минимизировать вмешательство взрослых в процесс развития детей, Монтессори-материалы  выполнены так, что ребенок может сам увидеть свою ошибку и устранить  её. Таким ребенок  учится не только устранять, но и предупреждать ошибки.

Помимо  сказанного, сама обстановка и доступность  абсолютно всех пособий побуждает  детей искать ключи к окружающему  миру.
 

Основные правила пользования монтессори-материалами

  • Материал в системе Монтессори расположен в свободном доступе, на уровне глаз ребенка (не выше 1 м от пола). Это призыв ребенка к действию.
  • Аккуратное отношение к материалам и работа с ними только после того, как понято их использование.
  • Соблюдение 5 этапов при работе с материалом:
  1. выбор материала;
  2. подготовка материала и рабочего места;
  3. выполнение действий;
  4. контроль ошибок;
  5. завершение работы, возвращение материала на исходное место.
  • Выбранный материал ребенок приносит и аккуратно раскладывает его на коврике или столе в определенном порядке.
  • На групповых занятиях нельзя передавать материал и рук в руки.
  • При работе с материалом, ребенок может действовать не только так, как показал учитель, но и применяя накопленные знания.
  • Работа с материалами должна происходить с постепенным усложнением по дизайну и использованию.
  • Когда ребенок закончил упражнение, он должен вернуть материал на место, и только после этого он может взять следующее пособие.
  • Один материал — один ребенок, чтобы иметь возможность сосредоточиться. Если выбранный ребенком материал сейчас занят, он ждет, наблюдая за работой другого ребенка (наблюдение — это одно из важнейших способов познания) или выбирает какой-то другой материал.

В книгах Монтессори отмечено, что все эти  правила не касаются коллективных игр, основанных на общении и умении сотрудничать.  

Недостатки  системы М. Монтессори

Как и у всякой системы здесь тоже есть свои минусы:

  1. Методика Монтессори концентрируется лишь на развитии интеллекта и практических навыков.
  2. В системе нет ролевых и подвижных игр.
  3. Отрицание творчества, как препятствия для умственного развития детей (в то время как исследования психологов говорят об обратном). Следует отметить, что два последних недостатка компенсируются тем, что в монтессори-садах обязательно создают обычные игровые комнаты, и ребенок в садике проводит не все свое время.
  4. После демократичной системы Монтессори детям трудно привыкнуть к соблюдению дисциплины в обычных садах и школах.

Сложно  уместить огромный жизненный опыт Марии  Монтессори, воплощенный в ее сисетме,  в рамках небольшого обзора. Поэтому  в данной статье есть только самое  основное. Если Вам интересно более  подробно узнать о системе Марии Монтесори, целесообразно познакомиться с первоначальными источниками. Тем более, что книги Монтессори и ее последователей сейчас широко доступны.

Следует помнить, что на сегодняшний день мы имеем доступ ко множеству методик  и систем, и в наших силах  выбирать лучшее для своих детей.

Список  литературы

  1. Монтессори М. Дом ребенка. Метод научной педагогики. М.: Задруга, 1913. — 339c.
  2. Монтессори М. Руководство к моему методу. М. Типолитогр. Т-ва И. Н. Кушнерев и К, 1916. — 64c.
  3. Монтессори М. Подготовка учительницы. Пер. с итал. Ю. И. Фаусек/ / Просвещение. — 1921. — № 1. — C.125-133.
  4. Монтессори М. Значение среды в воспитании. Пер. с итал. К.Памфиловой //Русская школа за рубежом. — Прага, 1926. — Кн.17. — C.419-424.
  5. Монтессори М. Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в Домах ребенка. — М.: Тип. Госснаба, 1993. — 168c.
  6. Монтессори М. Дом ребенка. Метод научной педагогики. Гомель. 1993.- 336 с.
  7. Монтессори М. Разум ребенка. Москва. 1997.- 176 с.
  8. Монтессори. М // Составитель М. В. Богуславский, (сборник опубликованных фрагментов книг М. Монтессори) 1999.: Издательский Дом Шалвы Аминашвили — 224 с.
  9. Монтессори М. «Помоги мне это сделать самому»// Составители М. В. Богуславский, Г. Б. Корнетов (сборник фрагментов из переведенных книг М. Монтессори и статей российских авторов о педагогике М. Монтессори). ИД «Карапуз». М. 2000.
  10. Монтессори М. Дети — другие. // C о вступительной статьей и комментариями К. Е. Сумнительного. ИД «Карапуз». М. 2004.

 

Все книги по методике Монтессори в нашем магазине

 


Материал к занятию:

Теги: 1-3  /  3-5  /  5-7  /  игрушки  /  развивающие методики  /  раннее развитие  / 


Источник: https://shkola7gnomov.ru/parrents/pedagogicheskiy_navigator/metodika_montessori/systema_montessori/id/797/

Занятия по системе Монтессори

Уникальную методику раннего развития детей Марии Монтессори выбирает очень много родителей для воспитания своих детей. Эта система развивающих занятий используется для развития малышей и подходит для коррекционных классов. Мария Монтессори, одна из наилучших педагогов, смогла совершить настоящую революцию в воспитании в свое время. Она призывала воспитывать в детях самостоятельность и поощряла свободное воспитание. Ее система имеет мировое признание и в наше время.

Немного фактов из жизни Марии Монтессори

В 1870 году, 31 августа, в городе Кьяровалле, в семье выдающихся известных аристократов Монтессори-Стоппани, появилась на свет девочка. Имя, которое ей дали родители – Мария. Она переняла все лучшее, что было у ее родителей. Отец – награжденный орденом Италии, государственный служащий, мать выросла в семье либералов.

Родители старались дать дочери наилучшее образование. Мария училась отлично, имела хорошие математические способности. В 12 лет девочка столкнулась с социальным неравенством, когда хотела поступить в техническую школу, где учились только мальчики. Авторитет отца Марии, ее способности в обучении сделали свое дело, и ее приняли на учебу. Она окончила школу превосходно, несмотря на то, что ей приходилось постоянно подтверждать право учиться на равных с молодыми людьми.

В очередной раз разрушить стандарты у нее получилось в 1890 году, когда она начала обучение в Римском Университете на факультете медицины. В 1896 году, впервые за весь период развития Италии появилась девушка врач, Мария Монтессори, успешно защитившая диссертационную работу по психиатрии.

Во время студенчества Мария устроилась на подработку в больницу при Университете ассистентом. Именно тогда она первый раз столкнулась с работой с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья. Она стала внимательно изучать литературу о приспособлении таких детей к жизни в социуме. Огромное влияние на деятельность Марии оказали работы Эдуарда Сегена и Жана Марка Итара.

Ее уверенность в том, что грамотная работа педагога с ними окажет намного большее влияние на их развитие, чем лекарственные препараты, привела ее к появлению идеи о создании методики, опирающейся на развивающую среду.

Она начинает изучать различные литературу по теории воспитания и образования, педагогике. В 1896 году Мария начинает работу с ребятами, имеющими ограниченные способности, и готовит их к экзаменам в младшей образовательной школе. Результативность, которую показали ее выпускники, была просто ошеломляющей.

В 1898 году Мария решается родить ребенка вне брака. В тот же период жизни она становится директором Ортофренического института по подготовке особых детей. Отказаться от дела, которому она решила посвятить свою жизнь, означало для нее предать саму себя, и поэтому она приняла решение отдать своего сына на воспитание в приемную семью.

В 1901 году она поступает на факультет философии. Одновременно с учебой, Мария не прекращала работу в школе. Ее поражало то, в каких условиях проводится образовательный процесс, строгая дисциплина на занятиях, стремиться к всестороннему развитию личности никто из педагогов не хотел. В воспитании же особых детей вообще очень часто применялись насильственные методы.

В 1904 году Мария становится завкафедрой антропологии в Римском Университете. По-прежнему она продолжала ставить эксперименты в образовательном процессе школы, вести исследования. И вот, в 1907 году, с мыслями о том, что в социуме не хватает гуманности и просвещенности, она открывает собственное учебное заведение – «Дом ребенка». Все свои остальные годы жизни она посвящает развитию и введению своей системы, воспитательному процессу.

В 1909 году Монтессори начинает опыт проведения международных учебных семинаров. Тогда на него попали много учителей разных стран. В этот же период она печатает свое первое издание, в котором рассказывает о «Доме ребенка» и приемах работы с ребятами, использующиеся в школе. Мария постоянно занималась усовершенствованием своей системы, проводила курсы для обучения педагогов всего мира.

Забрать своего сына Марио из приемной семьи она смогла, когда ему исполнилось 15 лет. С тех пор Марио стал ее верным помощником, взял на себя все организаторские моменты в ее работе. Он всерьез был заинтересован системой Марии и стал отличным преемником своей матери.

В1929 году была создана международная ассоциация Монтессори.

Из-за событий, происходящих в мире, Мария вместе с сыном были вынуждены иммигрировать в Индию, где прожили 7 лет. В послевоенный период она возвращается в Европу и до конца жизни продолжает развитие и внедрение своей системы.

Не забросив дело своей матери, Марио передал его своей дочери, Ренильде. Именно у нее получилось внедрить педагогику Марии Монтессори в Россию в 1998 году.

Если вам интересна жизнь Марии Монтессори, посмотрите следующее видео.

История возникновения методики

Внедрять свою систему Мария Монтессори начала, занимаясь с особыми детьми, детьми у которых наблюдалась задержка психического развития, детьми, приспособление к социуму которых протекало очень тяжело. Применяя игры, основой которых была тактильная восприимчивость, создавая специальную развивающую среду, Мария стремилась развивать у этих детей способности самообслуживания. Она старалась адаптировать ребят к жизни в обществе, не ставя перед собой целью повышение уровня интеллектуального развития.

Однако, результаты были очень неожиданными. Всего за год работы с ними, они оказались на одном уровне интеллектуального развития и даже выше чем у их абсолютно здоровых ровесников.

Обобщив свои знания, теоретические разработки различных педагогов и психологов, собственные исследования и опыт Мария выстроила это все в одну систему, названную методом Монтессори.

После этого, метод Монтессори был опробован и в образовании здоровых ребят, что не составило никаких сложностей. Ее система легко подстраивалась под уровень развития, возможности и потребности любого ребенка.

Что такое методика Монтессори

Кратко обозначить основную философию методики Монтессори можно, сказав о том, что ребенка нужно направлять на самостоятельные действия.

Взрослый должен только помогать ему в его самостоятельности и подсказывать, когда его попросят. Нельзя при этом заставлять ребенка что-либо делать, доказывать ему, что только твое представление об окружающем верно, во время отдыха или наблюдений ребенка подходить к нему.

К таким выводам Мария Монтессори пришла опираясь на идеи о том, что:

  • с момента появления на свет ребенок уникален. Он уже личность.
  • У каждого маленького человека природой заложено желание развиваться и трудиться.
  • Родители и учителя должны помочь ребенку раскрыть его потенциал, а не быть идеалами в характере и способностях.
  • Взрослые должны только подсказывать ребенку в его самостоятельной деятельности, не обучая. Они должны терпеливо дожидаться проявления инициативы от самого малыша.

Суть метода

Главным девизом Монтессори в работе было – помоги ребенку сделать самостоятельно.

Предоставив ребенку максимальную свободу и организовав индивидуальный подход к каждому, она умело направляла детей на самостоятельное развитие, не стараясь переделать их, а признавая их право быть самими собой. Это помогало ребятам достичь самых высоких результатов самостоятельно, без подсказок взрослых. Мария Монтессори не допускала того, что детей можно сравнивать, устраивать между ними соревнования. Общепринятых критериев оценивания в ее педагогике не допускается, так же как и поощрения ребят, наказания и принуждения.

Ее метод основывается на том, что каждый ребенок хочет скорее стать взрослым, а достичь этого он сможет, только учась и приобретая жизненный опыт. Именно поэтому дети сами будут стремиться учиться как можно скорее, а педагог должен только наблюдать за этим процессом и помогать по необходимости.

Дети могут самостоятельно выбирать тот темп и ритм, при котором получение знаний ими будет наиболее эффективно. Они могут сами определять, сколько им потребуется времени для занятия, какой материал использовать в обучении. Если возникает потребность изменить окружающую обстановку, ребенок вполне может это сделать. И самым главным самостоятельным выбором является направление, в котором они хотят развиваться.

Задача педагога при этом использовать все доступные средства для развития самостоятельности, способствовать развитию чувственного восприятия ребенка, особое внимание уделяя осязанию. Педагог должен с уважением относиться к выбору ребенка, создать для него среду, в которой малышу будет комфортно развиваться, быть нейтральным наблюдателем и помощником по необходимости. Педагог не должен стремиться, чтобы дети были похожи на него. Ему недопустимо вмешиваться в процесс приобретения самостоятельности ребенком.

Принципы системы Монтессори:

  • Ребенок, который принимает решения без помощи взрослых.
  • Развивающая среда, предоставляющая ребенку возможность развиваться.
  • Воспитатель, который может вмешаться в процесс развития ребенка, только по его просьбе о помощи.

Развивающая среда

Развивающая среда – это главный элемент, без которого педагогика Монтессори функционировать не будет.

Вся мебель и оборудование развивающей среды должны быть подобраны строго соответствуя возрасту, росту и пропорциям малыша. Дети должны самостоятельно справляться с необходимостью перестановки мебели. Они должны уметь делать это как можно тише, стараться не мешать другим. Такие перестановки, по мнению Монтессори, отлично развивают моторику.

Ребята могут сами выбирать место, на котором будут заниматься. Помещение, в котором они занимаются, должно иметь много свободного пространства, света и доступа свежего воздуха. Приветствуется панорамное остекление окон для максимального обеспечения дневным светом, продумывается хорошее освещение.

Интерьер должен быть эстетичным и элегантным. Цветовая палитра для него выбирается спокойная, не отвлекающая внимание ребенка от деятельности. В обстановке должны присутствовать хрупкие предметы, чтобы дети учились уверенно пользоваться ими и понимать их ценность. Также украшать помещение могут комнатные цветы, за которыми ребенок может с легкостью ухаживать, они располагаются на доступной ему высоте.

Обязательна возможность ребенка свободно пользоваться водой. Для этого раковины, так же как и унитазы, необходимо устанавливать на доступном ребенку по высоте уровне.

Учебные пособия располагаются на уровне глаз малыша, для того, чтобы он имел возможность пользоваться ими без помощи взрослого. Всех экземпляров материала, предоставленного в пользование детям, должно быть по одному. Это поспособствует обучению ребенка поведению в обществе, научит учитывать потребности находящихся рядом. Главное правило использования материалов – кто первый взял, тот и пользуется. Дети должны учиться договариваться между собой, обмениваться. Навыки заботы о своем окружении ребята приобретают без помощи взрослых.

Зоны для развивающих занятий

Развивающая среда делится на несколько зон, таких как практическая, сенсорная, математическая, языковая, зона космоса и зона для гимнастических упражнений. Для каждой из этих зон используются соответствующие материалы для занятий. В основном применяются деревянные игрушки, т.к. Мария Монтессори всегда выступала за натуральность используемых материалов.

Практическая

По-другому ее называют зоной для практических упражнений в повседневности. С помощью материалов этой зоны дети приучаются к жизни в домашних условиях, в обществе. У них формируются навыки практической жизни.

С помощью материалов для упражнений из этой зоны дети учатся:

  • ухаживать за собой (учатся одеваться, раздеваться, готовить);
  • заботиться обо всем, что находится рядом (ухаживать за растительным и животным миром, прибираться);
  • различным способам движения (уметь двигаться спокойно, бесшумно, ходить по линии,вести себя тихо);
  • приобретают навыки общения (приветствовать друг друга, общаться, правилам поведения в обществе).

В практической зоне используются следующие материалы:

  • бизиборды (рамки из дерева, на которых расположены разнообразные застежки: пуговички разных размеров, кнопки, бантики, шнуровки и шнурки для наматывания на крепления, липучки, ремешки);
  • сосуды для переливания воды;
  • средства для очистки (например, металлов);
  • живые цветы;
  • комнатные растения;
  • разнообразные вазоны для живых цветов;
  • ножницы;
  • совочки;
  • лейки;
  • скатерти;
  • полосы, которые наклеиваются или рисуются на полу для ходьбы, и предметы, которые надо пронести по ним (стакан с жидкостью, свечки);
  • проводятся беседы и ролевые игры.

Пособий для практикования в повседневной жизни множество. Самое важное, чтобы своими размерами, видом, цветовым сочетанием, удобностью для использования они соответствовали потребностям детей.

Сенсорная

Здесь используются материалы, которые способствуют сенсорному развитию ребенка. С помощью этих материалов у ребенка также развивается мелкая моторика, их использование готовит малыша к знакомству с различными предметами школьной программы.

Здесь используются следующие виды материалов:

  • блоки с цилиндрами-вкладышами, розовая башня, красные штанги, коричневая лестница – необходимы для формирования умения определять размеры;
  • цветные таблички учат различать цвет;
  • шершавые таблички, разные виды тканей, клавишная доска, доска для ощупывания – тактильная восприимчивость;
  • звонки, шумовые цилиндры – развивают слух;
  • сенсорные мешочки, геометрические тела, сортеры, геометрический комод, биологический комод, конструктивные треугольники – способствуют умению малыша различать и называть формы предметов, в том числе и на ощупь;
  • тяжелые таблички – учат различать вес;
  • коробочки с запахами нужны для развития обоняния;
  • вкусовые баночки для различения вкусовых свойств;
  • теплые кувшины – восприятие температурных различий.

Каждый материал развивает только какой-то один из органов чувств, что дает ребенку возможность сосредоточить внимание именно на нем, изолируя другие.

Математическая

Математическая и сенсорная зоны тесно взаимосвязаны между собой. Когда ребенок сравнивает предметы между собой, измеряет их, упорядочивает, то он уже изучает математические понятия. Такие материалы, как розовая башня, штанги, цилиндры прекрасно готовят детей к усваиванию математических познаний. Здесь предлагается работа с конкретным материалом, что делает усвоение математики ребенком значительно проще.

Здесь используются:

  • числовые штанги, цифры, изготовленные из шершавой бумаги, веретена, цифры и кружки – нужны для знакомства с числами от 0 до 10.
  • Золотой материал из бусин, числовой материал, комбинирование этих материалов знакомят детей с десятичной системой.
  • Башня из разноцветных бусин, 2 ящика бусин и двойных досок – знакомят с понятием «число» и числами от 11 до 99.
  • Цепочки из различного количества бусин дают представление о линейных числах.
  • Марки, таблицы математических действий (сложение, вычитание, умножение, деление), игра в точки помогают познакомиться с математическими действиями.
  • Геометрический комод, конструктивные треугольники – познакомят малыша с основами геометрии.

Языковая

Эта зона тоже имеет тесную взаимосвязь с сенсорной. Материалы, используемые в зоне для сенсорного развития, способствуют развитию речи ребенка. Цилиндры, сортеры, ткани способствуют развитию мелкой моторики, которая оказывает огромное влияние на развитие речи. Звоночки и шумящие коробочки отлично развивают слух. Биологические карты, геометрические фигуры способствуют различению формы. Педагоги, работающие по системе Монтессори, ежедневно предлагают речевые игры и упражнения, стимулируют развитие речи ребенка, следят за правильным произношением и верным употреблением слов. В арсенале учителей множество вариантов игр для развития речи (игры на запоминание и узнавание предметов, игры-поручения, описания, рассказы и многое другое).

Также могут использоваться:

  • металлические фигуры-вкладыши;
  • азбука из шершавой бумаги;
  • подвижный алфавит;
  • карточки и коробочки с изображениями различных предметов;
  • рамки для штриховки;
  • коробочки с фигурками для первого интуитивного чтения;
  • подписи к предметам;
  • книжки.

Зона космоса

Зона космоса в педагогике Монтессори – это зона, где дети получают знания об окружающей их действительности. Самое главное, что следует учитывать педагогу, это построение занятия от определенных конкретных действий к абстрактным. Часто детям предлагается наглядность с каким-либо явлением и возможность самому придти к выводам.

В этой зоне можно увидеть:

  • разнообразную литературу для поиска необходимой информации;
  • солнечную систему, континенты, ландшафты, природные зоны – способствуют развитию географических представлений;
  • классификация животных, среда их обитания дают понятие о зоологии;
  • классификация растений, среда обитания – знакомят с ботаникой;
  • линии времени, календари – формируют представление о истории;
  • различные материалы для проведения экспериментов, четыре стихии – знакомят с наукой.

Для гимнастических упражнений

Место для этой зоны может выделяться далеко не всегда. Часто это пространство между выстроенными по периметру столами. В этой зоне организуются спортивно-оздоровительные мероприятия для малышей с элементами аэробики, упражнениями с фитболом, палкой. Включает в себя подвижные игры, ходьбу, бег.

Со скольки месяцев стоит проводить такие развивающие занятия?

Система Монтессори не только имеет такое название «система», но и именно ей и является. Она предлагает родителям более целостно взглянуть на детскую природу. Очень хорошо, когда родители познакомились с основными принципами и сутью методики еще до появления на свет своего первенца. Это поможет им подготовиться к рождению малыша со знанием основных потребностей мамы и новорожденного. Ведь по мнению Монтессори, обучение малыша начинается именно с готовности родителей к этому, так как они для малыша будут самым важным окружением.

Первые два месяца жизни малыш и мама еще очень зависимы друг от друга, поэтому маме важно сконцентрироваться только на ребенке. После этого ребенок уже начинает проявлять активный интерес к окружающему миру, становится более подвижным. С этого момента мама с крохой уже может начать посещение монтессори-класса, который называется нидо, если в нем организовано пространство для самых маленьких. В этот период это скорее окажется полезнее для матери, позволит ей отвлечься от забот о малыше и разнообразить досуг, проводя его вместе с ним. Потребности ребенка в посещении класса нидо пока еще нет. При желании всю развивающую среду и используемые материалы (такие, как мобили) можно воспроизвести в домашних условиях.

С того момента, когда кроха начнет ползать, посещение класса нидо может дать ему намного больше возможностей для развития. Вполне возможно начинать оставлять малыша там без матери. Это подойдет для мам, у которых есть необходимость выйти на работу или для семей, у которых нет возможности обеспечить много свободного пространства, создать дома обстановку и приобрести материалы для крупных движений крохи, подготавливающих его к ходьбе. Для этого пригодятся разнообразные большие брусья, тяжелые столы и стулья для детей, лесенки. С помощью этих материалов кроха будет учиться стоять, ходить с опорой, залезать на них и слезать обратно, сидеть.

Когда ребенок начинает ходить он переходит в класс, под названием тодлер. В России создание таких классов пока не распространено, для этого требуется специальное Монтессори-образование. Однако родителям, которые хорошо подготовились, это не сложно будет сделать и дома.

Посещая тодлер-класс, кроха сталкивается с необходимостью соблюдать правила поведения, учится общаться со своими сверстниками, взаимодействовать с ними, сотрудничать с педагогом. Это окажется хорошей подготовкой малыша к посещению садика. К сожалению, в домашних условиях воссоздать это родители не смогут.

Следует учитывать, что до 3 лет, долгое расставание крохи с мамой очень тяжело. Поэтому идеальным будет посещение тодлер-класса только на половину дня. Это будет невозможно, если мама выйдет на работу и будет занята полный рабочий день. Но далеко не каждые родители смогут себе финансово позволить посещение частного монтессори-класса тодлер, если мама при этом будет продолжать быть домохозяйкой. Если же малыш будет ходить на занятия 2-3 раза в неделю, а не каждый день, то ему потребуется большее количество времени, для того чтобы включиться в работу. Такие посещения подойдут в качестве компромиссного решения.

Делаем вывод, посещать монтессори классы можно начинать с достижения ребенком возраста 2 месяцев, если у мамы есть потребность в этом. Для ребенка это станет интересным, не ранее, чем с того момента, когда он поползет. Посещение крохой Монтессори класса до 3 лет даст хорошую базу для будущего посещения детского сада.

Монтессори-классы и Монтессори-уроки

Педагогика Монтессори, как уже говорилось, основывается на самостоятельном развитии ребенка в специально подготовленной развивающей среде. На этом и основывается процесс образования, где ребята выражают свои потребности, а педагог помогает им в их деятельности, с помощью наблюдений и индивидуальной работы с каждым.

Сама Мария Монтессори всегда называла процесс обучения именно занятиями, а не играми, не смотря на возраст ребят. Учебным материалом она называла дидактические пособия, выполненные из натуральных материалов. Все материалы, предлагаемые для занятий, были уникальными, находящимися в классе только в 1 экземпляре.

В своей методике Мария Монтессори предлагает 3 типа уроков:

  • Индивидуальные. Педагог работает только с одним учеником, предлагая ему учебный материал. Он показывает и объясняет, как с ним можно работать, где применять. Используемые материалы должны возбуждать интерес у ребенка, привлекать его, отличаться от других каким-либо свойством, будь то толщина, высота, ширина, иметь возможность ребенку самостоятельно проверить ошибки, увидеть, где он выполнил действие неправильно. После этого ребенок приступает к самостоятельной деятельности.
  • Групповые. Педагог занимается с ребятами уровень развития которых приблизительно одинаковый. Остальные дети в классе работают самостоятельно, не мешая группе. Соблюдается тот же алгоритм работы, что и на индивидуальных занятиях.
  • Общие. Педагог работает со всем классом сразу. Уроки не длительные, сжатые. В основном общие занятия проводятся по музыке, гимнастике, биологии, истории. После того, как основная информация получена детьми, они самостоятельно принимают решение заниматься со специальным материалом по теме или им это на данный момент не интересно. Работа продолжается самостоятельно.

В Монтессори-педагогике существует разделение детей на 3 возрастные категории:

  1. Дети от рождения до 6 лет. Этот возрастной период называют строительным, ребенок способен на развитие всех функций.
  2. Возраст ребят 6-12 лет. Этот период получил название исследовательского, ребенку интересен окружающий его мир, события и явления.
  3. Дети возрастом 12-18 лет. Этот последний возрастной период получил название ученого. Ребенок видит взаимосвязь между различными фактами, ищет свое место в мире, создает свою картину мира.

В школах Монтессори разновозрастные классы, от 6 до 9 лет, и от 9 до 12. Перейти в следующий класс ребенок может только тогда, когда ему позволят его потребности и возможности. Использование разновозрастных классов помогает детям постарше стать заботливее, а младшим придает уверенности в себе.

В классе нет четкой постановки целей и задач на учебный год. Программа рассчитывается на 3 года, а вот в каком темпе ученик будет ее усваивать, зависит только от него. Если ему подходит быстрый темп – это хорошо, если ребенок привык работать медленно и обстоятельно, то его торопить никто не будет. Самостоятельно выбрав зону для занятия, ребенок может там работать индивидуально или в группе других ребят. Самое главное правило, которое должны все соблюдать – не мешай работать другому. Свои отношения в коллективе ребенок выстраивает сам. За всем происходящим в классе наблюдают педагоги, которые оказывают помощь при необходимости.

Посмотрите следующее видео об особенностях методики.

Плюсы и минусы системы

Не смотря на то, что педагогика Монтессори признана одной из лучших в мире, есть много критикующих ее. Поэтому следует внимательно изучить ее положительные и отрицательные стороны.

Плюсы

  1. Дети по системе Монтессори развиваются без вмешательства взрослых и давления из вне.
  2. Индивидуальный темп развития.
  3. Ребята познают мир, совершая открытия. Это способствует лучшему усвоению материала.
  4. Педагогика Монтессори склоняется к предоставлению детям свободы.
  5. Ученики учатся уважать личное свободное пространство других.
  6. Нет критики, негатива, насилия по отношению к детям.
  7. Интеллект ребенка развивается через органы чувств. Большое внимание уделяется развитию моторики, что немаловажно для его развития в целом.
  8. Разновозрастные группы формируются исходя из интересов детей.
  9. Обучение и помощь оказывают не взрослые люди, а ребята постарше, доступным для ребенка языком. Приучение заботиться о ближних.
  10. Ученики получают важное умение с самого раннего возраста – принимать решения самостоятельно.
  11. Быстро прививаются навыки самообслуживания.
  12. Развивается умение взаимодействовать в социуме, воспитывается самодисциплина: нельзя мешать другим, шуметь, прибирать рабочее место, иметь терпение и многое другое.
  13. Педагогика Монтессори подразумевает сотрудничество со взрослым.
Источник: http://www.o-krohe.ru/razvivayushchie-metodiki/mariya-montessori/

Занятия по системе Марии Монтессори

Как организовать занятие по системе Монтессори

Какие правила необходимо соблюдать

Одним из главных правил, которые необходимо соблюдать, занимаясь с малышом по системе Монтессори, - ни в коем случае не наказывать ребенка за ошибки. Возможно, в этом сейчас нет ничего удивительного, но для своего времени (а система Монтессори создавалась в начале XX в.) - это было поистине революционным прорывом. Однако не только наказания отвергались педагогом: любые награды также были объявлены неприемлемыми. Объяснялось это тем, что именно они, вызывая дух соперничества и соревнования, порождают в ребенке к близкому человеку. Явные награды (которыми, кстати, являются и традиционные оценки) Монтесори предложила заменить одобрением и поддержкой ребенка, причем в данном случае не стоит экономить: похвала, даже чрезмерная, не заставит малыша излишне возгордиться, а лишь пробудит его самостоятельность, независимость и уверенность в себе.

Вообще, самостоятельность - любимое слово Монтессори: она призывает всех родителей без устали развивать в своем ребенке стремление к тому, чтобы делать все самому. Главное - не спешить бросаться на помощь малышу, особенно если он этого не просит: рисовать за него, нанизывать бусины, возводить пирамидку и т.д. Кроме того, не в коем случае не стоит ругать ребенка за ошибки, которые он допустил, пытаясь выполнить какое-либо задание. В этом случае самое лучшее и правильное, что могут сделать родители, - это терпеливо ждать, когда малыш сам спокойно разберется во всем, попробовав несколько раз, научится на собственных ошибках и обязательно сделает все правильно. Именно спокойные действия родителей и их терпеливое ожидание избавят малыша от чувства неуверенности в себе и боязни совершать какие-либо действия в дальнейшем.

Монтессори очень ценит свободный выбор ребенка: он обязательно должен самостоятельно выбирать, какую книжку почитать в данный момент, чем заниматься сейчас и т.д. Педагоги, работающие по системе Монтессори, советуют непременно спрашивать у малыша, почему он сделал именно такой выбор? Это научит ребенка не только принимать конкретное решение, но и объяснять, а значит, и обдумывать его заранее.

Очень важно не обрезать малышу его творческие "крылья": если он хочет рисовать именно своим, "экстремальным" способом - когда красочные брызги летят во все стороны и весь юный художник с ног до головы перепачкан гуашью - пусть рисует! Конечно, непросто смириться с тем, что после занятий одежда и пол будут бесповоротно испорчены, однако вполне возможно постелить клеенку, выбрать одежду, которую не жалко и позволить своему малышу творить так, как ему хочется.

Любое занятие обязательно должно заканчиваться тем, что малыш сам, без посторонней помощи, раскладывает все, что требовалось для "урока", по своим местам. Порядок в системе Монтессори имеет определяющее значение: по мнению педагога, порядок вокруг ребенка автоматически организовывает и его внутреннюю жизнь. Если родители спокойно относятся к тому, что кубики, бусинки, карандаши и прочие принадлежности хаотично валяются по всей комнате, вряд ли стоит ждать, что их ребенок с течением времени вырастит в организованного, спокойного и ответственного человека.

С какого возраста лучше всего заниматься по системе Монтессори

Несмотря на то, что словосочетание "раннее развитие" некоторыми родителями нередко понимается так, что малыш должен получать поток новых знаний и умений практически с момента своего рождения, развивать ребенка по системе Монтессори лучше всего тогда, когда ему исполняется 18 месяцев или 3 года. Однако, надо заметить, эти цифры справедливы только для тех детей, которые занимаются по системе Монтессори не дома, с мамой, а в специальных группах, где присутствие родителей не предполагается.

Справедливости ради, нужно отметить, что в домашних условиях довольно непросто создать специальную среду Монтессори, да и, что греха таить, не каждая мама обладает необходимым педагогическим опытом, позволяющим не только правильно воспользоваться специальным дидактическим материалом, но и создать нужную развивающую обстановку. Однако если есть желание и стремление, вполне возможно и дома успешно использовать для развития малыша многочисленные и занимательные упражнения, разработанные Монтессори, а вместо специальных пособий применять настоящие предметы (посуду, щетки, прищепки и т.д.) и вообще все, что есть под рукой.

М.Монтессори была твердо убеждена в том, что дети до трех лет не должны отлучаться от родителей, считая, что родной дом малыша - это самая лучшая и подходящая для него развивающая среда. Она утверждала, что дети до трех лет находятся в особом, неподвластном другим состоянии, которое не может быть регулируемо взрослыми людьми. Малыши в возрасте до трех лет - особые существа, воздействовать на которые совершенно невозможно, однако их можно развлекать, наблюдая за тем, что именно интересует их в данную минуту.

Дети более старшего возраста - от 3 до 6 лет - самые благодарные "ученики": они не только с удовольствием посвящают все свое время различным играм и упражнениям, предлагаемым системой Монтессори, но и с радостью занимаются более серьезным делом (хотя что может быть серьезнее собственного развития?!) - ухаживают за домашними животными, поливают цветы, кормят рыбок, пытаются самостоятельно мыть посуду и подметать пол, причем принуждать их ко всему этому совершенно не нужно: для них эта работа лучше любой игры. Кроме того, дети этого возраста с удовольствием соблюдают порядок, раскладывая все по своим местам, а также предпочитают самостоятельно одеваться и есть. Иными словами, трехлетки с восторгом встретят увлекательные и удивительные для них развивающие занятия по системе Монтессори.


Продолжительность занятия и его режим

Нетрадиционность системы Монтессори заключается во многом, однако одно из главных отличий занятий по этой уникальной методике заключается в их структуре и режиме. В отличие от обычных детских садов, в которых темп и "скелет" занятия определяет педагог (он же, впрочем, и является главным активным "персонажем" всего развивающего действия), занятие по системе Монтессори строят сами дети: именно они самостоятельно выбирают, чем именно им заняться в данную минуту и в каком конкретно месте. Дети самостоятельно выбирают темп и продолжительность занятия, а также определяют, нужен ли им в этом деле партнер или помощник.

Разумеется, не стоит считать, что роль взрослого человека в данном случае сведена "на нет". Именно он должен объяснить малышу, для чего предназначен тот или иной развивающий материал (Монтессори называла это презентацией), показать, как им пользоваться, а затем терпеливо наблюдать за ребенком, ожидая, пока он сделает свой выбор, причем не "перетягивать одеяло" на себя и не стремиться увлечь ребенка конкретным занятием. Как уже говорилось, помощь ребенку оказывается только тогда, когда он сам об этом попросит, а, как показывает практика, дети не спешат немедленно, при первой же неудаче признаться в своем поражении: они долго и терпеливо пробуют свои силы и обращаются к взрослым только тогда, когда действительно чувствуют, что попали в неразрешимую ситуацию.

Педагоги, работающие с детьми по системе Монтессори, настаивают на том, что любое занятие должно продолжаться ровно столько, сколько длится интерес ребенка к нему. Не стоит мешать малышу и навязывать ему выбор определенного развивающего материала, считая, что именно это нужно ему в первую очередь. Развивающая система Монтессори как раз и рассчитана на то, что малыш, прислушиваясь к голосу "внутреннего наставника", сам безошибочно определяет, в чем он действительно нуждается. Родители и воспитатели могут только наблюдать, делая выводы, к чему в данный момент проявляет интерес и склонность ребенок, и предоставлять ему для этого все необходимое.

Нет смысла также торопить малыша или, наоборот, замедлять ритм его занятия: даже если маме стало скучно завинчивать крышечки и нанизывать бусинки, это совершенно не означает, что занятие должно быть закончено. Ребенок может сменить за очень короткое время большое количество различных вещей, прежде чем он найдет для себя подходящее занятие. И в этом нет ничего необычного - именно так, шаг за шагом, малыш и находит себя и свое дело.

Обязательно стоит помнить, что любое занятие непременно заканчивается наведением порядка в комнате, причем делает это не взрослый, а ребенок (взрослый должен находиться рядом, чтобы в случае необходимости прийти малышу на помощь). Монтессори утверждает, что порядок вокруг ребенка - это залог и главное условие порядка в его душе: без определенного устройства окружающего мира даже очень маленькие дети чувствуют себя неуютно и неуверенно.

Что такое развивающая среда по Монтессори?

Создавая свою уникальную педагогическую систему, М.Монтессори прекрасно понимала, что дети - совершенно отличные от взрослых существа, разум которых, подобно губке, без разбора впитывает все, что замечает вокруг. Причем не только доброе и позитивное, но и, к сожалению, намного чаще, бесполезное, негативное и очень вредное. В связи с этим Монтессори сделала вывод, что для жизни, полноценного роста и развития детей необходимы особенные условия, создать которые под силу любому взрослому.

Осознав, что окружающая ребенка среда имеет для его развития огромное значение, Монтессори предложила структуру развивающего пространства, в котором любой малыш, обладающий самыми разными склонностями, увлечениями, а также уровнем подготовленности, сможет найти для себя все, что его интересует.

Монтессори была твердо убеждена, что основные интересы детей распространяются на пять основных областей: дети испытывают потребность в развитии органов чувств, они с удовольствием занимаются математикой, развитием речи и получением общих знаний о жизни. Также, поскольку система Монтессори была задумана для того, чтобы помочь детям приспособиться к дальнейшей жизни, необходимо предоставить малышам возможность заниматься любыми практическими занятиями: мыть посуду, чистить обувь, стирать и т.д. Это только со стороны кажется, что детям неинтересны "взрослые" занятия: на самом деле, как оказалось, игры с предметами мира взрослых кажутся им намного более занимательными и увлекательными по сравнению с их обычными игрушками.

Так была придумана упорядоченная развивающая среда Монтессори, разделенная на пять тематических зон: зону практической жизни, сенсорную, математическую и языковую, а также космическую зоны. В каждой из этих зон, наполненной подходящими развивающими материалами, малыш без труда может получить различные эмоциональные и сенсорные впечатления, увидеть, как правильно вести себя в обществе и обращаться с различными предметами, услышать правильную речь. Кроме того, не лишней будет и специальная двигательная зона (или "шумная комната"), в которой ребенок сможет от души побегать, попрыгать и "побеситься".

Нет смысла дополнительно напоминать о том, что все предметы, мебель, развивающие материалы и все, с чем соприкасается ребенок, должны быть безопасными, легкими, мобильными, интересными и, конечно же, удобными для малыша. Ребенок должен иметь возможность брать понравившиеся или нужные ему вещи самостоятельно, без помощи взрослых: именно поэтому мебель (стол, стульчик, полки и пр.) должна быть приспособлена под рост и возможности маленького человека.

Зоны развивающей среды

Развивающая среда, в которую должен быть, по мнению М.Монтессори, погружен каждый ребенок, разделена педагогом на пять основных зон: зону практической (реальной) жизни, сенсорную зону, математическую зону, зону развития речи, а также космическую зону.

Зона практической жизни неспроста носит такое "говорящее" название: именно здесь малыши могут с удовольствием позаниматься тем, до чего, как правило, взрослые их не допускают: помыть посуду, не боясь намочиться и разбить тарелки, почистить обувь, не ожидая критики, постирать белье, погладить и т.д. Кроме того, именно в этой зоне можно долго и радостно переливать воду из одной баночки в другую, играть с крупами, горохом, зернышками, которые в "обычной" жизни считаются недоступной "роскошью". Разумеется, взрослые не позволяют малышам свободно обращаться с мелкими предметами из-за боязни, что те засунут их не в самые подходящие места - нос, уши, однако если внимательно следить за детьми, то избежать различных проблем вполне возможно. Развивающими материалами для зоны практической жизни являются различные чашки, тарелки, баночки, чайнички, столовые приборы, щетки, утюг и прочие предметы, без которых невозможна наша повседневная жизнь. Монтессори считала зону реальной жизни одной из самых важных, т.к. в ней дети не только получают различные практические знания, способные помочь им в дальнейшей жизни, но и учатся быть свободными и самостоятельными. Помимо этого малыши развивают мелкую моторику, внимательность, координацию движений и т.д.

Сенсорная зона - зона, предназначенная для развития органов чувств. Именно в ней располагаются многочисленные материалы, способные сформировать у ребенка тонкое и чуткое восприятие окружающей действительности: развить глазомер, тактильные ощущения, вкус, научить различать звуки, цвета и т.д. Работая в этой зоне (кстати, Монтессори сознательно избегала слова "играть", предпочитая ему "работать" или "заниматься делом"), дети учатся сравнивать предметы, классифицировать их, подбирать пары и т.д.

Математическая зона предусмотрена для введения детей в многообразный мир чисел. Это пространство также богато различными развивающими материалами (существует специальный "золотой" комплект математических материалов Монтессори), благодаря которым дети получают представление о количестве, множестве, учатся обозначать числа цифрами, производить арифметические действия, знакомятся с дробями и т.д.

Языковая зоны, как и следует из ее названия, развивает речь. Интересно, что Монтессори, вопреки традиционным педагогам, настаивала на том, что сначала логичнее обучать детей письму и лишь затем - чтению (воспринимать чужие мысли, выраженные в книгах, по мнению педагога, намного сложнее, чем излагать собственные). В этой зоне дети осваивают буквы, учатся составлять из них слова, предложения и даже тексты.

Последняя зона - космическая - зона для изучения окружающего мира: географии, анатомии, астрономии, физики, химии. Разумеется, здесь очень много развивающих материалов, служащих цели показать малышу многообразие жизни - глобус, компас, коллекция минералов, географические карты, наборы для занятий химией и физикой, модели человеческого тела и т.д.

Роль взрослого

Педагогическая система Монтессори - система нетрадиционная: достаточно сравнить занятие в обычном детском саду с занятием, проводимым по методике итальянского педагога, как станет очевидно, что они подчас разнятся друг с другом, как небо и земля. Причем одно из главных отличий заключается в самом "святом" для официальной педагогики - роли взрослого (учителя, воспитателя, родителя и т.д.) в деле обучения и развития ребенка.

Система М.Монтессори во многом потому и считается новаторской, что ее создательница предпочла сместить акценты, выведя на передний план не учителя с его длинными и многословными объяснениями, а ребенка, способного самостоятельно усвоить знания, повинуясь "внутреннему наставнику", находящемуся внутри каждого из нас.

Главным действующим лицом любого занятия по системе Монтессори является ребенок, который, будучи абсолютно свободным, самостоятельно выбирает не только материал для работы, но и подходящее место для занятия, а также его длительность. Разумеется, не стоит думать, что роль взрослого человека, находящегося рядом с ребенком, сведена к нулю: не зря же Монтессори сравнила его с астрономом, наблюдающим за звездами. От него самого движение небесных тел никак не зависит: он может только наблюдать, анализировать, делать выводы и предпринимать в случае необходимости какие-либо действия. Так и педагоги Монтессори, в отличие от традиционных воспитателей и учителей, считающих себя единственными деятельными людьми в кругу прочих, сознательно играют "вторые роли", наблюдая за детьми и пресекая какие-либо их опасные поступки.

Кроме того, только взрослый человек сможет создать вокруг ребенка правильную развивающую среду, благодаря которой малыш, подобно прекрасной бабочке, сможет высвободить свои удивительные "крылья"-способности и начать по-настоящему "летать". Именно взрослый человек помогает малышу понять, как вести себя с не всегда понятными с первого взгляда материалами, объясняет (причем довольно немногословно) назначение каждого из них (это называется презентацией) для того, чтобы затем понаблюдать, что именно из всего многообразия предпочтет ребенок, тем самым, определяя его склонности.

В отличие от традиционных воспитателей, мама и папа, стремящиеся развить своего ребенка по системе Монтессори, никогда не будут давать ему каких-либо непременных заданий, критиковать, оценивать его (пусть даже и высоко), исправлять, ругать за ошибки и т.д. Монтессори-педагог сознательно выбирает для себя роль стороннего наблюдателя, готового прийти на помощь только тогда, когда ребенок об этом попросит сам. Навязанная помощь несет с собой, скорее, вред, чем пользу: малыш, привыкший к тому, что все за него немедленно сделает взрослый, вряд ли вырастит самостоятельным человеком.

Кстати, для того, чтобы лучше чувствовать ребенка и дать понять ему, что взрослый человек - это, прежде всего, друг, имеет смысл разговаривать с ним, сидя на корточках или на полу: лицом к лицу общаться намного проще!

Развеиваем опасения родителей

Родители на то и родители, чтобы все, появляющееся в жизни их ребенка, тщательно "осматривать" со всех сторон, анализировать, "разбирать по косточкам", а затем или одобрять или, напротив, "откладывать в сторону". То же самое происходит и с любой педагогической системой, в т.ч. системой Монтессори: несмотря на то, что новой назвать ее никак нельзя (создана методика была в самом начале XX в.), да и опробована она успешно в различных странах мира, многие родители относятся к системе с некоторым опасением, развеять которое просто необходимо.

Как это ни удивительно, но основное беспокойство заботливых родителей связано с использованием в упражнениях и занятиях, придуманных М.Монтессори, большого количества всевозможных мелких предметов - бисера, бус, круп, монеток, пуговиц и т.д. Многие мамы и папы, строго воспитанные на убеждении в том, что все крошечное и незначительное может быть опасно не только для здоровья, но и для жизни, ни в коем случае не доверяют своим детям все эти "подозрительные" предметы. И делают это, по утверждению монтессори-педагогов, совершенно напрасно: малыш начинает засовывать пуговицы и бусины себе в рот, нос и уши только тогда, когда он не видит для них другого подходящего места. Если мама и папа вовремя позаботятся и предоставят малышу различные баночки, бутылочки, копилки и прочие емкости, покажут, как сделать из бисера узор и пришить пуговицу, вряд ли ребенок захочет сделать что-то опасное для себя. Кроме того, во время занятий с мелкими предметами родители или другие взрослые обязательно должны находиться рядом с ребенком, дабы предотвратить любые возможности и случайности.

Многих родителей смущает то, что занятия по системе Монтессори потребует от них слишком сильного напряжения их нервной системы: и в самом деле, доверить малышу хрупкую чашку, щетку и крем для обуви, средство для стирки и мытья посуды многим не под силу! Кроме того, если выполнять все монтессори-упражнения по правилам, то и времени понадобится очень много: ведь ребенок все должен делать самостоятельно, без помощи родителей, а мамам и папам ждать, пока малыш сам застегнет пуговицы и завяжет шнурки, очень сложно: намного проще и быстрее сделать все самим! Однако М.Монтессори, а также педагоги, работающие по ее системе, утверждают, что дети, даже очень маленькие, учатся необыкновенно быстро: они буквально на лету схватывают новые знания (особенно если при обучении учитываются сенситивные периоды развития), поэтому родителям "мучиться" придется недолго. Кроме того, когда через некоторое время их дети продемонстрируют себя ответственными и самостоятельными людьми, все тяготы их обучения мгновенно забудутся!

Источник: http://www.usual-miracle.ru/index.php/informatsiya/metodika-m-montessori/115-kak-organizovat-zanyatie-po-sisteme-montessori
Еще интересное порево